Redes sociales en Educación

    

Redes Sociales 

Según Wikipedia, es una estructura social compuesta de grupos de personas, las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos, e ideas de libre expresión. Puede haber muchos tipos de lazos entre los nodos.http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social

La red social centraliza su acción en la construcción de una comunidad de personas online que pueden compartir diferentes actividades e intereses y que facilita la comunicación entre ellas y aprovechan vínculos existentes entre personas. 

Para explicar su estructura  se utiliza la teoría de Grafos o de las gráficas, originalmente pertenece a las matemáticas, pero en la actualidad se aplica en la informática, en las telecomunicaciones  y en  la computación.

Es el estudio de dos tipos de conjuntos:  el conjunto de los vértices,   nodos o puntos  y el conjunto de aristas, líneas o lados.
Esta relación entre los 2 conjuntos forma una gráfica que evidencia de modo visual como se conectan entre si. Para el caso de las redes sociales se usa la teoría de grafos porque es la mejor forma de representación.

Elementos de una red social

o   Nodos o Vértices o Puntos:  representan a las personas o individuos, Para el uso académico serían los docentes y estudiantes

o   Aristas o Líneas o Lados:  Son los enlaces y equivalen a las relaciones entre los nodos. Para el uso pedagógico serían relaciones educativas.

o  Red Social para la Educación 2.0 : es el espacio de interacción

La teoría de Grafos y las redes sociales 
                    

El objetivo de incluir las redes sociales en la educación es claro, es empoderar al alumno en su proceso de autoaprendizaje y generar una comunidad virtual de pertenencia como referente para realizar los procesos de enseñanza aprendizaje y promover la cultura participativa como máxima aspiración ciudadana

Análisis de redes sociales

Se estudia la influencia del todo en las partes y viceversa

La actitud del individuo en la red

El comportamiento de las personas dentro de la red

La respuesta que producen las acciones de los individuos en la red

Clases de redes sociales: 

Redes completas: Cuyos lazos son las relaciones específicas en una población definida,  

Redes Personales o egocéntricas
Redes temáticas
Redes profesionales 
Redes sedentarias
Redes nómadas

Algunas Redes sociales:
Facebook: Comunidad abierta muy popular,  que tiene visible el perfil individual de los participantes y por eso es pobre el mecanismo de control. Creada por Universitarios en 2004, para el 2006 se globaliza su uso y cuenta con 800 millones de usuarios.
MySpacees   Red social algo desordenada que permite personalizar el espacio asignado  con videos, fotos, un blog y toda una serie de imágenes. Muy utilizada por grupos de música para divulgación.
Wordpress.com es una red social de bloggers, muy grande con más de 2,6 millones de participantes y que permite crear un blog gratuito.
Innocentivees: Es una red social de científicos a nivel mundial, allí las empresas lanzan retos con una recompensa asociada  para promover la resolución del problema con una recompensa incluida.
Thredlessforma  Red social  de diseñadores que busca promover el éxito mercantil de un producto
Flickres  Es una red social para realizar intercambio de fotografías

Second Life: Red social para enseñanza de otra lengua y usa escenarios y avatares en mundos paralelos

Youtube   Es una red  social , para compartir videos
LinkedInes  Red social profesional para ofertas laborales.
Elgg: Es una red creada específicamente para la educación y requiere de un servidor.
Ning: Red social gratuita que  se puede cerrar al exterior, que elimina la publicidad, esta disponible en  varios idiomas, con traducción y que se puede  personalizar según las necesidades particulares.
Edured Social:
Es una red social usada con fines académicos en una entorno virtual de aprendizaje (EVA)


El impacto de las redes sociales en la educación:
Es claro que Internet cambio la forma de ser y de hacer de los ciudadanos del mundo, y por ende la forma de aprender cambio desde que aparecen las tecnologías de la información y de la comunicación.
El término e-learning se empezó a usar en un seminario de educación en 1999. En el año 2004 Salman Khan registró instrucciones en Youtube de Matemáticas e inició el uso académico de las redes sociales. Hay es el sitio mas visitado en esta red social con fines académicos y tiene una academia gratuita de enseñanza con la filosofía de compartir contenidos en la web.
Internet ha permitido que se llegue a mayor número de personas y ese aumento en el acceso se puede potenciar usando redes sociales en la educación porque cambia la forma de generar conceptos, y globaliza los resultados del aprendizaje.http://efectonaim.ntn24.com/?videos=como-internet-esta-revolucionando-la-educacion

Redes sociales con aplicación educativa, 

Algunas ponencias del Congreso Educa 2010 
Juan José de Haro http://www.youtube.com/watch?v=QCh1yjPiK5k
Blog de Juan Jose Haro: http://jjdeharo.blogspot.com/p/indice-de-articulos.html
LLibro de redes sociales para la educación: http://jjdeharo.blogspot.com/2010/09/redes-sociales-para-la-educacion.html
Dolors Reig  http://www.youtube.com/watch?v=9L1ah-DbtpQ
Dolors Reig: http://www.youtube.com/watch?v=3Sfc_87ufto&feature=related Conocomiento y sociabilidad en Comunica 2.0
Dolors Reig: rol del docente 2.0:

Julio Cabrera  http://www.youtube.com/watch?v=5mzgsdiwRhk&feature=relmfu

Mapa conceptual de Microblogging Educativo






Transparencia en las redes sociales

Diseño de Ambiente Virtual de Aprendizaje AVA

El Ambiente Virtual de Aprendizaje es un conjunto de entornos de interacción de tipo sincrónico y asincrónico, que con base en el currículo desarrolla el proceso de enseñanza- aprendizaje a partir de una plataforma educativa mediática.

Para hacer un diseño pedagógico de AVA se puede ver este video http://www.mindomo.com/es/mindmap/diseno-pedagogico-de-los-ava-1181231128124a5293930200129ec3a6
El AVA  se crea con base en los usuarios del mismo, según el perfil de alumno que se tiene planteado dentro del currículo y de acuerdo al sistema de administración del aprendizaje (LMS en Ingles es Learning Managment Sistem); como por ejemplo la plataforma educativa disponible. Además es clave establecer el recurso humano que se encuentra en la comunidad académica.

Realizar la matriz funcional del Ambiente Virtual de Aprendizaje AVA, es un proceso que implica dedicación para  que el desarrollo de la asignatura propuesta sea pertinente y sensato  en el uso de los recursos tecnológicos.

Por eso, con el propósito es realizar el ejercicio en forma consciente,  se debe hacer claridad sobre los conceptos de cada uno de los elementos que conforman el AVA.

Objetivos de Aprendizaje

Es la descripción de la conducta esperada de un estudiante luego de recibir una instrucción. Se expresa en verbos que permiten elegir el contenido de la asignatura, definir la secuencia de los temas y diferenciar el tiempo de enseñanza requerido.

Sirven para medir los logros obtenidos con el aprendizaje y para cualificar el nivel de enseñanza y educación impartido.

Clases de Objetivos de Aprendizaje

1. Objetivos de Aprendizaje de tipo Informativo

Incluye conocer, comprender y manejar los contenidos de una asignatura o de una parte de ella, En este nivel se espera saber algo, entenderlo y aplicarlo. Es el punto más básico de aprendizaje y lleva implícito el primer acercamiento a los contenidos.
    
    2.  Objetivos de Aprendizaje de tipo Formativo

Este nivel del conocimiento es más profundo y tiene como premisa la búsqueda de la formación para el ejercicio profesional, desde el aspecto intelectual, humano, social.
Es más complejo e implica el desarrollo de actitudes, habilidades y formación en valores e implica la capacidad del alumno de realizar análisis, síntesis, deducción, abstracción, y argumentación.    

Estrategias de Aprendizaje
Son las diferentes actividades, técnicas o medios utilizados para lograr los objetivos de aprendizaje. Son de varias clases:

• Estrategias de tipo Cognitivo Sirven para aprender, codificar, recordar  y comprender la información
• Estrategias de tipo Metacognitivo Sirven para realizar la planificación, control y evaluación de los alumnos sobre su proceso de aprendizaje 
• Estrategias de Manejo de Recursos  Sirven para hacer cambios en el proceso y ajustarlo a la población.  

La Producción Esperada hace referencia a las Metas de Instrucción que debe alcanzar un alumno con el desarrollo de las estrategias de aprendizaje y debe estar en concordancia con los objetivos de tal modo que tenga correspondencia completa.

Los Recursos Educativos  es cualquier material que facilita la labor del docente y del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje. Sirven para dar información, guía, motivación.

Consejos Prácticos para crear un recurso didáctico.http://www.pedagogia.es/recursos-didacticos/

Debemos tener claras las siguientes cuestiones:

• Qué queremos enseñar al alumno.
• Explicaciones claras y sencillas.
• Cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno.
• Apariencia del recurso. Debe tener una aspecto agradable para el alumno, por ejemplo añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema del que trata y así crear un estímulo atractivo para el alumno.
• Interacción del alumno con el recurso. Qué el alumno conozca el recurso y cómo manejarlo.

Recursos de Contenido, de Interacción, de orientación para Educación en Red; son específicos y diferentes a los recursos pedagógicos utilizados para la educación semi presencial o presencial, debido a la forma de relación entre los participantes.

Hay 5 entornos especiales del AVA como son el de Conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión. A su vez para crear un AVA se necesita seguir unos pasos que son: Planeación, diseño  y desarrollo de los entornos, producción de los contenidos digitales, operación. Tiene unos requisitos de ambiente necesarios para el desarrollo del AVA como son: confianza, accesibilidad, motivación, e interacción.

Hay unas etapas para el diseño de AVA que se deben seguir para que sea exitoso. Están en este documento de Juan Carlos Barbosa  http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1264792087327_1894297283_3236

Pedagogia, Didactica, y estrategias de Evaluación

Si la Pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio,  la educación y la Didáctica es la disciplina que busca conocer los procesos y elementos que permiten la enseñanza y el aprendizaje, es claro la importancia que tienen para la actividad docente.

Es una actividad social específica del ser humano, es por lo tanto una ciencia psicosocial que tiene como objeto de estudio la Educación. Algunos autores debaten sobre el carácter científico de la Pedagogía.

Según la Dra Juliana Jaramillo Pabón la didáctica desde la perspectiva de la autora, empieza a convertirse en disciplina científica en el momento en que se apoya en la psicología, por lo tanto, se convierte en heredera de diferentes enfoques, teorías, o programas de investigación psicológicos y se empieza a configurar desde ellos. En la actualidad cuando se hace referencia a corrientes actuales en didáctica se visualiza la oposición entre el conductismo y el cognitivismo.
http://mascompetencias.files.wordpress.com/2010/11/algunas-consideraciones-en-torno-a-la-didc3a1ctica.pdf

El acto didáctico involucra 4 actores educativos diferentes, el docente, el estudiante, el aprendizaje y el currículo. Todos son igualmente importantes y se necesitan mutuamente, no se pueden reemplazar ni omitir. Por eso el papel que cada uno desempeña es clave para definir el resultado final.

Las estrategias de aprendizaje incluyen todas las actividades, técnicas, herramientas, y medios que sean necesarios para alcanzar los objetivos programados y que están relacionados con la naturaleza del conocimiento y con la condición particular de los alumnos. Dentro de las estrategias de aprendeizaje estan:

• Estrategias de ensayo
• Estrategias de elaboración
• Estrategias de organización
• Estrategias de control de la comprensión ( Metacognición)
• Estrategias de planificación
• Estrategias de regulación, dirección y supervisión
• Estrategias de evaluación
• Estrategias de apoyo o afectivas

Las estrategias de planificación, regulación y evaluación buscan el control y la dirección de la actividad mental; mientras que las ensayo, asociación y elaboración trabajan en el proceso de adquirir  la información, mientras que el apoyo al procesamiento lo dan las estrategias de tipo afectivas o emocionales.
Tetraedro del aprendizaje
                                                

El nivel de responsabilidad en la educación en red se distribuye por igual, ya que involucra por el acto de auto aprendizaje al alumno en su proceso y permite que se afecten en forma bi direccional, docentes y estudiantes. Esta relación horizontal es clave para generar el aprendizaje colaborativo.      

Por lo demás el ejemplo es la forma de enseñanza mas real, debido a que esta presente en el curriculum oculto y puede llevar a formar escuela desde la cotidianidad académica. Por eso se espera que el docente sea consecuente y congruente para que haya coincidencia entre su manera de pensar y de actuar.  

....Aunque es preferible enseñar con otro tipo de ejemplo

¡La alegría de aprender es el resultado del proceso de enseñanza en valores!

Flexibilidad o Rigidez Académica

Una de las características conspicuas de la educación en red es la posibilidad de flexibilizar los contenidos temáticos, y permitir al alumno seleccionar su propio proceso de aprendizaje.
Este concepto implica capacidad de movilizarse dentro del curriculum y es posible solo si se aceptan diferentes formas de obtener resultados. 

En las áreas bio-médicas se establecen parámetros muy rígidos de formación por la necesidad de dominio de las asignaturas del ciclo básico, en forma previa y como requisito, para dar inicio a los contenidos de tipo clínico o para clínico. Esto dificulta el proceso de flexibilidad académico.

Como antecedentes del uso del termino están: Según Santiago Correa Mora de la Universidad de Antioquia Colombia.

LEMKE  (1978):  en su obra  “Pasos hacia un currículo flexible”  define la flexibilidad como “el conjunto de movimientos que tienden a iniciar el cambio educacional con el acto de aprendizaje”[1].  El problema central a resolver es como se organiza el acto de aprender desde el punto vista de quien aprende de tal manera que responda a sus Necesidades, Intereses y Problemas  (NIPs).  Una propuesta curricular de esta naturaleza se basará en criterios tales como:  integración, cooperación, participación e individualización, y propone como estrategia de diseño curricular las Unidades de Aprendizaje Integrado  (U.A.I)

MAGENDZO  (1991)  se refiere a la flexibilidad curricular así:  “para salvar el problema de los currículos unitarios y rígidos, se ha optado por introducir en la fundamentación que acompaña a los planes de estudio y en ocasiones en los principios que orientan la metodología de enseñanza y los sistemas de evaluación, el concepto de FLEXIBILIDAD”[2].  Y a continuación plantea ésta como la posibilidad que tiene el currículo de ser modificado y adaptado a las necesidades y realidades de las localidades y de las escuelas, de suerte que respondan a los intereses, aspiraciones y condiciones de cada una de ellas.

ABRAHAM NAZIF  (1996)  define así la flexibilidad curricular  “posibilidad de conceptualizar y relacionarse de manera dinámica y transformada con el conocimiento.  Implica también incorporar los saberes cotidianos y reconocerlos como parte de la formación de los sujetos; dar legitimidad a estos saberes es reconocer especialmente a los alumnos como personas capaces de pensar, reflexionar, interpretar, sentir y relacionarse desde sus propias experiencias y conocimientos”[3], considera además la autora que la flexibilidad curricular tiene también como reto desbordar los límites de las disciplinas vinculándose con el estudio de la realidad, asumiendo sus complejidades y contradicciones de tal manera que se relacionen de manera integrada, indagativa y crítica.

El Consejo Nacional de Acreditación  (CNA)  incluye dentro de las características asociadas al Factor Procesos Académicos la Flexibilidad Curricular  (características 3ª), describiéndola así:  “se señala la importancia de que el currículo sea lo suficientemente flexible para que, además de contribuir a la formación integral de los estudiantes, se adapte a las necesidades y vocaciones individuales y facilite una actualización permanente de contenidos y estrategias pedagógicas y la aproximación a nuevas orientaciones en los temas del programa.  En esta dirección, puede ser importante el reconocimiento en el currículo de otras actividades formativas, sean académicas o laborales, previo análisis riguroso de su validez académica”[4]  y a continuación plantea como variables:

•         Flexibilidad en la organización y jerarquización de los contenidos y métodos del currículo.
•       Flexibilidad para la elección y aplicación de distintas estrategias pedagógicas.
•      Existencia de sistemas de reconocimiento académico de actividades no contenidas en el plan de     estudios o realizadas en otras instituciones,
•       Existencia de mecanismos eficaces para la actualización permanente del currículo.

[1] LEMKE, Donald A.  Pasos hacia un currículo flexible.  Santiago de Chile:  UNESCO-ORELALC, 1978.

[2] MAGENDZO, Abraham.  Currículo y Cultura en América Latina.  Santiago de Chile: PIIE, 1991.  P 19.

[3] ABRAHAM NAZIF, Martha.  Modernidad y Currículo.  Santiago de Chile: PIIE, 1996.

[4] MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.  REPÚBLICA DE COLOMBIA.  CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACION.  Autoevaluación con Fines de Acreditación de Programas de Pregrado.  Guía de Procedimiento CNA 02.  2ª Ed.  Santafé de Bogotá, D.C:  CNA, 1998.   

                  &         

     Flexibilidad        &      Rigidez Académica

Cooperación, y participación de la comunidad de pertenencia

Una de las ventajas de la Andragogía puede ser el desarrollo de la autonomía del estudiante. Aunque a veces es de doble filo, ya que depende de la voluntad  y del ánimo del alumno, se reconoce que es de gran valor porque se trabaja bajo términos de libertad.

Creo que la autonomía viene ligada a la madurez y responsabilidad por el auto-aprendizaje del alumno y resulta de la toma de decisiones desde temprana edad, siendo un proceso de tipo socio cultural. Se origina por lo tanto en la familia y se afianza en el colegio y en la universidad, siempre que no haya sociedades paternalistas.       

Una vez iniciada la participación del grupo de estudiantes, se puede identificar por medio de diferentes estrategias, el nivel de motivación y comprender cuales son las necesidades particulares para reconocer los puntos claves dentro del desarrollo de las competencias.

Es un trabajo arduo por parte del docente, requiere tiempo y voluntad y un alto nivel de motivación para no afectarse por la pobre colaboración que puede darse en los ambientes virtuales

Los grupos humanos tienen un ciclo de desarrollo que debe respetarse en la virtualidad, por eso el tiempo es también un factor a tener en cuenta en la planeación de las estrategias pedagógicas.
 Una estrategia para usar puede ser el respeto de los 4 principios de la Bioética de Bechaump and Childress, de los mínimos éticos para el manejo de la dignidad. Son:
El respeto a la autonomía, la justicia, la beneficencia y la no maleficencia.  Estos se aplican en todas las relaciones humanas y eso incluye la academia.

Si el valor es un constructo social, la educación basada en valores es la meta y la idea de colaboración, surge como la necesidad de valorar por igual a todos los miembros de la comunidad académica de pertenencia y respetar los pre-saberes, no para aceptar todas las creencias, sino para valorar los aportes de  uno de los participantes

Interacción

 La interacción surge como la necesidad de una comunidad de compartir algo. Se puede dar en varios niveles diferentes: sea de alumnos entre si, del alumno con el docente o a la inversa y de la sociedad con los alumnos y/o el docente hacia la comunidad y cada uno varia en profundidad.   

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La primera interacción es individual dentro del campo de la intimidad, entre el alumno y el texto, sea virtual o no. Luego surge la interacción con el otro, en un nivel de alteridad importante para compartir la academia. Una opción es la interacción constructiva que aparece en es este enlace, Esta estrategia pedagógica esta presente desde el  colegio e imprime un estilo diferente de enseñanza http://www.youtube.com/watch?v=bARSjWmddLk

La Interacción es un proceso que se da en diferentes formas puede ser

• Cara a cara
• Interpersonal 
• Mediática o Mediatizada  
• Casi Mediatica

http://secretia.com/2007/03/16/22-tipologias-basicas-de-interaccion/

Nuevo Rol del Docente

Ante la pregunta de como lograr personalizar a los alumnos y con cual herramienta tecnológica hacerlo? Se crean varias opciones.

Dado que la personalización de la educación es una estrategia clara para cubrir las necesidades especificas de los alumnos, la idea es buscar el método mas adecuado para la asignatura y para el perfil mismo, 

Por eso la población estudiantil se puede personalizar por características clásicas como edad, nivel de estudios, genero, ubicación geográfica, pero creo que la mas importante puede ser la motivación individual y  los intereses personales y/ o  profesionales. de tal manera que permita buscar un común denominador.

Siempre es necesario tener presente los pre saberes del alumno con el fin de construir sobre esa base el nuevo conocimiento. 

Se pueden realizar encuestas virtuales o test de personalidad,  evaluación de preferencias,  o de parámetros individuales,  para organizar los grupos de alumnos por categorías

Reglas de Netiqueta

Reglas de Netiqueta: Reglas de Comportamiento en la Red.

Son unas normas básicas y sencillas para hacer cordial la comunicación en la red y para evitar malentendidos y errores por omisión o por desconocimiento. Fuente Eduteka

REGLA No. 1: Recuerde lo humano Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es en efecto humano con sentimientos que pueden ser lastimados. La regla de oro No hagas a otros lo que no quieras que te hagan a ti. Todo lo que se escribe queda registrado. 

REGLA No. 2: Siga en la Red los mismos estándares de comportamiento que utiliza en la vida real. Sea ético y legal como en la cotidianidad. 

REGLA No. 3:  Conozca el lugar del ciberespacio donde está ya que  La “Netiqueta” varía de un dominio al otro. Evite usar las mayúsculas porque equivale a gritar, no adorne la letra porque produce fatiga y sea claro

REGLA No. 4: Respete el tiempo y el ancho de banda de los demás 
  
REGLA No. 5: Ponga de su parte, vease muy bien en línea.  Si importa la forma como se escriben y leen los documentos en red. Ya que es la forma de comunicación que se elige, por eso  la redacción y la gramática cuentan.
Se debe ser agradable y educado. No utilice lenguaje ofensivo, no sea contestatario.

REGLA No.6: Comparta el conocimiento de los expertos

REGLA No.7: Ayude a que las controversias se mantengan bajo control

REGLA No.8: Respeto por la privacidad de los demás

REGLA No.9: No abuse de las ventajas que pueda usted tener

REGLA No. 10: Excuse los errores de otros

Competencias Digitales

Es claro que la Docencia Universitaria exige que todos los actores desarrollen competencias digitales, entendidas como:

"Las competencias digitales se definen como la capacidad de usar el conocimiento y las destrezas relacionadas al desarrollo de elementos y procesos; haciendo uso de estas(conocimientos, habilidades y aptitudes) que permiten utilizar de manera eficaz y eficiente los instrumentos y recursos tecnológicos."   Competencias Digitales según Wikipedia

De tal modo que la exigencia implica apropiarse de la tecnología, no para trasladar los contenidos de un formato a otro; sino para asumir todo lo que significa el cambio de paradigmas. El educador esta llamado a aceptar el desafío que representa esta situación.

En la Educación en Red, solo con  la participación del docente se logran aprendizajes significativos. Porque la presencia del docente debe facilitar la evaluación critica de los contenidos que aparecen en Internet, para hacer análisis de la información, discernir, discriminar, con un uso ético de la misma. Solo el docente es capaz de hacer las preguntas y crear las inquietudes y esa es la clave.  

   Tomado de competencia digital en Educación Primaria
Blog de competencias digitales

Para desarrollar Competencias Digitales, se requiere ademas de tiempo, mucha  paciencia  para el  desarrollo de destrezas especificas. 

......¿Quien lleva a Quien?......

Blog & Wiki

La construcción colectiva del conocimiento es una de las características conspicuas de la educación en red y evidencia una relación horizontal docente alumno.

En este sentido presento un cuadro sinóptico donde se compara la forma de colaboración que se realiza en un forma Wiki comparado con el blog.

Característica	Blog	Wiki
Autoría de cada pagina	Individual	Colectiva
Autor de cada aporte	Conocido	Desconocido
Tiempo en el cual se hacen los aportes	Publicado y es cronológico equivalente a un diario e identifica los aportes individuales en tiempo ordenado y secuencial	Se registra la fecha del aporte pero la publicación es el resultado del trabajo colectivo y no se distinguen los aportes individuales
Identificación del autor	Es clara en nombre, fecha y hora	No siempre es clara ni completa
Edición de las paginas	Depende del editor del blog  No se puede recuperar el historial	Permite conocer el historial de la pag y recuperar versiones anteriores
Calidad	Depende de los aportes y de la participación	Se busca autoregular por la comunidad virtual
Uso en educación	Útil y preferible limitado a los usuarios académicos por medio de membrecía Permite el trabajo colaborativo	Para evitar vandalismo fraude y falsedad se recomienda usar membrecía en intranet o en el campus Permite el trabajo colaborativo
Sistemas de control	El administrador realiza la edición y puede tener uno o varios autores	Wikispaces y mediawiki Googledocs

La Web 2:0 tiene otras herramientas infovirtuales como.:

• Preszi: Sitio para hacer presentaciones dinámicas
• Lim: Libros Interactivos Multimedia 
• HotPotatoes:   Programa Autor que permite crear ejercicios educativos
• Google Sites: Programa que permite crear un sitio web

Conociendo El Rostro de los Autores

Porque como Ortodoncista tengo un sesgo de valoración especial de los rostros humanos, y creo que reflejan el alma,  los invito a ver las caras y a re-conocer al ser humano detrás del texto. Estos son algunos de nuestros autores del Diplomado en Docencia Universitaria de la PUJ 2012.

• Dra. Beatriz Fainholc
• Autora del texto "Uso Inteligente de las Tics". es pionera en Argentina en aprendijzaje electrónico mixto. Graduada en Ciencias de la Educación,de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, en 1967, Maestría Normal Nacional del Ministerio de Educación y Justicia en 1962, Bioestadistica Médica, Maestría en Sociología de la Educación y Doctorado en Educación en Universidad de la Plata en la Interactividad en la educación a distancia
• 

• Dra Frida Diaz Barriga
• 
• Autora de Diseño Instruccional de AVA apoyado por Tics. Es Mexicana  profesora titular de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Licenciatura en Psicología y Maestría en Psicología Educativa (Facultad de Psicología. UNAM) y Doctorado en Pedagogía (Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM). 

• Dr. Alvaro H Galvis Panqueva  
• 
• Autor Colombiano,  investigador y asesor internacional en tecnologías de información y comunicación (TIC) aplicadas a educación, formador de formadores en el uso de pedagogías activas apoyadas en ambientes digitales, creador y evaluador de programas de capacitación enriquecidos o apoyados con tecnología digital, consultor en planeación estratégica e innovación educativa. Autor de Tips de Rubrica para Blos y Rubrica TIGRE

• Dr. Mario Vasquez Astudillo
• 
• Autor del texto Tutor Virtual desarrollo de competencias en la sociedad del conocimiento 
• Docente Chileno, especialista técnico y pedagógico 
• 
  
• Dr. Carlos Dorado Perea
• 
• Autor de el trabajo en red como fuente de aprendizaje
• Maestro, psicólogo y doctor en pedagogia por la UAB. Coordinador de programas de masters y postgrados a distancia, sobre temas de Educación, Multimedia y Comunicación Audiovisual. Profesor e investigador en el ámbito de Tecnología Educativa en el Dpto. de Pedagogia Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona, especializándose en el ámbito de la formación virtual,
• 
  
• Dr Miguel Angel Herrera Batista

• 
• Arquitecto Mexicano  de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM). Maestría en Educación con la Especialidad en Desarrollo Cognitivo con la tesis “Desarrollo de habilidades espaciales en la enseñanza de la Geometría Analítica” en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey(ITESM) en la Universidad Virtual. Autor de Fuentes del Aprendizaje en AVA
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